Médiathèque Ermes

Le domaine d’action de l’instructeur en AVJ est la vie quotidienne. Sa mission est d’aider les jeunes de l’INJA à acquérir une meilleur autonomie dans les actes de la vie de tous les jours.

Pour ce faire, il doit conduire des entretiens, réaliser des bilans, des évaluations et organiser la prise en charge des jeunes qui en ont besoin tout en tenant compte du rythme et de la spécificité de chacun.

Il propose du matériel, des adaptations et des aménagements facilitateurs.

Son travail peut s’effectuer à l’intérieur de l’INJA (atelier AVJ, lieux de vie des jeunes), ou encore à l’extérieur (rues, marchés, magasins, musées, lieux publics….) et parfois au domicile ou en inclusion scolaire.

Il travaille avec les familles : participation des parents aux séances comme les repas, journées portes-ouvertes, ...

Les activités de la vie quotidienne sont nombreuses et difficiles à gérer par les jeunes déficients visuels. Elles sont souvent source de souffrance ou de mal-être peu exprimé.

Du fait de leur cécité ou de leur  malvoyance, les personnes aveugles se sentent souvent exclues ou infantilisées. Les difficultés rencontrées dans les situations concrètes en sont souvent à l’origine.

Une mise en situation dans le cadre de séances individuelles en atelier AVJ comme dans les lieux de « vie réelle »  permettent d’assoir et de construire de précieux apprentissages : l’indépendance à table, faire la cuisine, l’entretien domestique, les soins personnels, faire ses lacets… Ces acquis, au prix de  longs et couteux efforts, se révèlent être pour certains une immense victoire.

Le travail réalisé est souvent de l’ordre de l’intime, de l’indicible, mais au travers de cela il contribue à la restauration de l’identité, de la confiance en soi, en l’autre et en la vie.

 Les techniques

Cette prise en charge a pour but de permettre à tous les jeunes déficients visuels qui le souhaitent (la motivation personnelle reste un critère prépondérant quant à la progression de la prise en charge) d’acquérir ou de perfectionner leur autonomie dans les actes de la vie courante.

Cette éducation ou rééducation encourage le désir d’agir, favorise la sécurité et l’aisance.

Les axes de travail sont variés et s’organisent autour :

• du développement sensoriel
• de la prise de connaissance du monde concret
• de l’acquisition et l’appropriation de diverses techniques et stratégies gestuelles et organisationnelles en confiance et en toute sécurité
• de la proposition d’outils comprenant des adaptations visuelles ou tactiles en rapport avec les difficultés rencontrées par les jeunes au sein de l’institution
• d’un travail sur l’anticipation de l’action pratique, afin d’envisager l’ensemble des difficultés rencontrées et les solutions potentielles (achats en magasin, cuisine…)
• de la prise d’initiative personnelle pour contrecarrer l’inertie qui accompagne parfois la déficience visuelle
• de la prise de conscience de soi dans les situations de vie quotidienne
• de la prise de conscience d’autrui
• de la communication et des habiletés sociales (attitudes et postures en société…)
• d’intervention à domicile pour des conseils d’aménagement ou d’adaptation de matériel
• de la participation à des activités de sensibilisation des personnels en interne et externe, des parents ou des équipes extérieures confrontées à la déficience visuelle.

 Les relations inter services

C'est un travail de coordination avec les autres services afin de mieux aider le jeune à acquérir son autonomie, par une participation à l'élaboration du projet individuel des jeunes et une coordination en vue du suivi de l'autonomie pour une meilleure stimulation.

Afin de coordonner l'action auprès des jeunes dans l'acquisition de l'autonomie, un travail de complémentarité s'articule autour du projet individuel avec les autres services : service des enseignements, service éducatif, service médical, S.C.T.H*.

Sensibilisation auprès des professionnels

Le service intervient

• Etablissement scolaire
• RATP, Ecole d’infirmier,société de taxi, Accompagnateur de personnes déficientes visuelles